前幾天有個老師問我是不是第一二年教書，
我回答後她有些吃驚，
她說很少有看到教育熱忱維持那麼久的，
尤其是當過導師的老師。
是呀！
記得實習的時光，
總喜歡和同學們一起參與活動，
一起打籃球，
午休坐在後面陪睡，⋯⋯
然後一起留晚自習。
退伍後，
在懷生國中幫忙，
也從來沒罵過人，
每天都笑笑的對學生說道理。
為了能讓學生問問題，
都會讓自己留在學校久一點。
雖然有時會問自己這樣做到底是好還是不好？
對孩子有沒有幫助？
但是，
答案在那時也無法呈現出來，
因為教育成果是需要時間等待的。
然後在麗山國中接了人生第一次的導師，
仍堅信以說教取代責罵，
以輔導來讓孩子了解自己。
回想當時，
真的不知道是如何撐過來的。
說後悔嗎也沒有，
不過也知道自己必須有修正的地方。
但是我心中的那個疑問--
這樣做到底是好還是不好？
對孩子有沒有幫助？
仍然是無解的。
在麗山接了第二任導師時，
因為經驗的確讓我更快上手，
因為經驗也的確讓我以訓育為主輔導為輔，
只是我常在想，究竟要給孩子甚麼？
孩子到底需要甚麼？
所以又更精緻化我的教學與班經。
當然因為經驗讓我多出一些空餘的時間讓我思索，
然後找到我的夢想與定位。
只是心中的那個疑問仍然沒有解開--
這樣做到底是好還是不好？
對孩子有沒有幫助？
無解、沒有答案。
說也奇妙，
來到南港高工教書後，
碰到麗山第一屆的導師班學生時，
他很活潑的跑到我面前，
聊了很久。
他說，
老師，你真的很會念人，
不過你念的我們都聽得懂，
而且還挺懷念的。
上個月幫忙代課時也碰到懷生的學生，
他們說老師我們好想念你，
雖然我段考考的不是很好，
基測生物錯了很多，
但是，
因為你讓我覺得生物好有趣。
踏進教職在心中一直盤旋的疑問好像都找到答案了，
相信自己的理念，
調整自己的步調，
我相信對自己和孩子都是好的。
因為教育目標一直在前方，
正向的能量也逐漸在回饋，
所以"目前的我"對教育的熱忱也不會削減。
為了給學生更好，
為了給自己更明確的定位，
衝呀~
我要讀更多書!!!!!
